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計畫執行(初步)成果及其與原預期成果之比較

分項計畫名稱

自訂預期成果

初步執行成果

計畫一:英檢證照躍升輔導計畫

()質化效益

1. 提升學生對英檢證照對個人職場競爭力重要性的認知。

()質化效益

1. 透過英語學習策略講座,讓學生能經由校外專業師資的引導,體認到英語學習的樂趣,及英檢證照對未來個人就業競爭力的重要性。

2. 幫助學生熟悉各類英語檢定考試題型,增加學生應試的自信心。

2. 透過考照成績結果顯示出參與課後免費英檢衝刺班的學生,經過輔導課程後,均增進了對各項英語檢測的瞭解,並進而克服對英語文檢測考試的恐懼,提高其參與考試的意願,亦提升了考照的通過率。

3. 促進集體學習英語文的環境與氛圍,提高英文學習成效以增進學生就業力與職場競爭力。

3. 配合語言中心所購置線上測驗軟體,讓學生在語言學習上的空間和時間更具彈性,能依個人程度逐步調整學習進度並增加考題練習量。透過線上反覆的操作練習,讓學生能夠更熟悉考試內容及題型,對於聽力測驗的熟悉度及增加線上應試的經驗均能有正面的成效。

 

分項計畫名稱

自訂預期成果

初步執行成果

計畫一:英檢證照躍升輔導計畫

()量化效益

1. 80名參與輔導課程學生獲得8小時英文聽力及文法閱讀訓練。

()量化效益

1. 為配合英語檢測輔導課程計畫,於103學年度下學期(10457日及514)開設免費英檢衝刺班1班,參與輔導的學生共計40人,輔導時數共計8小時;另預計於104學年度上學期再開設1班免費英檢衝刺班 (104115日及1112),擬招收學生人數為40人,輔導時數共計8小時。

2. 幫助150名學生獲得1小時研習與獲得相關內容知識。

2. 本校於1041014日及1015日舉辦2場英語學習策略講座,參與學生人數總計204人。

3. 幫助20名老師獲得1小時研習並吸取相關內容知識。

3. 本校預計於1041029日以及115日舉辦2場自主學習講座,提供學生及教師有關英語自主學習的線上資源分享,預計參與人數共計50人。

4. 預計35%參加課程學生通過英檢證照。

4. 經過免費衝刺班2週密集的考前輔導與試題解析後,參與輔導學生40人全數參加104516日由財團法人語言測驗中心在本校舉辦之CSEPT大學校院英語能力測驗,通過考試取得等同CEF A2級(初級)證照者共計11人,通過率達28%;取得等同CEF B1級(中級)證照者共計20人,通過率達50%。整體通過率達78%

5. 鼓勵學生使用外語學習資源平台,預期參加輔導之學生每位至少5小時之線上學習時數。

5. 預計透過英語自主學習講座鼓勵學生使用線上學習資源,加強英檢題型模擬練習,以提高英檢測驗通過率。

分項計畫名稱

自訂預期成果

初步執行成果

計畫二:建構翻轉教室之學習者導向英文教學計畫

()質化效益

1. 增加學生實用英文關鍵知識及培育實務應用之能力,提昇學生英語溝通能力及增進學生與外籍人士溝通之自信。

()質化效益

1. 已完成實用英文關鍵知識及融入實務應用之學習資源。

2. E化實用英文學習內容與應外系相關資源整合、運用及分享,提升學生整體學習環境。

2. 已完成10單元情境主題E化實用英文學習內容與相關英文資源整合、運用及分享,提升學生整體學習環境。

3. 以「學生為中心」的翻轉教室之課堂實踐,能有效激發學生批判思考、問題解決、社交合作與實作創新等能力,藉以養成技職學生之就業力。

3. 已於104學年度第一學期九月起,進行以「學生為中心」之實用英文翻轉教室之課堂實踐。

4. 整體提升學習者英語能力,輔導學習困難之學生,確實掌握英文學習之重點及進行學習困難與內容掌握分析,建立學習與教學整合模組,增加學習者的學習掌握度及成長性。

4. 已於104學年度第一學期九月起輔導學習困難之學生,確實掌握英文學習之重點及進行學習困難與內容掌握分析。

分項計畫名稱

自訂預期成果

初步執行成果

計畫二:建構翻轉教室之學習者導向英文教學計畫

()量化效益

1. 建構以學習者為中心之翻轉教室之課程實踐,提升學習者原本英文溝通與實際生活應用能力的一倍。

()量化效益

1. 將於104.1學期結束前進行學習者英文溝通與實際生活應用能力之評估。

2. 學習以10個休閒生活為主題之E化實用英文,建置整合教材設計、學習互動、及學習評量三大範疇,始學習者的英文程度晉升一個等級。

2. 將於104.1學期結束前進行學習者在已建置整合教材設計、學習互動、及學習評量三大範疇之晉升等級。

3. 落實線上輔導平台與實體輔導,能有效提升輔導學生之互動次數達一定的倍數成長。

3. 已陸續進行線上輔導平台與實體輔導之紀錄統計,並於課程結束前完成最後統計數字。

4. 建立多元互動性以學習歷程紀錄的學習輔導紀錄檔案夾,能確實掌握學生學習成長性達一定倍數。

4. 已建立多元互動性以學習歷程紀錄的學習輔導紀錄檔案夾並進行學習評估中。

分項計畫名稱

自訂預期成果

初步執行成果

計畫三:強化外語交流互動計畫

()質化效益

1. 提升本校教師與學生外語學習動機、興趣、外語學習態度及信心。

()質化效益

1. 透過國際文化節慶活動、學術創意競賽及參訪,本校教師與學生外語學習動機、興趣、外語學習態度及信心逐步提升。

2. 提升師生互動機會,藉此提升英語溝通能力,並降低與外籍師生接觸之恐懼感。

2. 以活動、遊戲與同儕互動機會,逐步提升師生互動機會、溝通能力,並降低與外籍師生接觸之恐懼感。

3. 增進校園整體和學生英語學習的氣圍。

3. 透過多元化的國際文化節慶活動、學術創意競賽及參訪,有效增進校園整體和學生英語學習的氣圍。

4. 提升美和科大與社區臨近高中職學校的國際化發展。

4. 將課程學習由教室延伸到鄰近鄉鎮活動,有效擴展語言國際視野並提升美和與臨近國高中職學校的國際化發展。

5. 學校全體師生邁向國際合作與擴展國際視野

5. 邀請外籍師資與友人擔任國際文化節慶活動與來賓,係為增進師生邁向國際合作與擴展國際事業的行動策略。

分項計畫名稱

自訂預期成果

初步執行成果

計畫三:強化外語交流互動計畫

()量化效益

1. 提高社區對學校的認同度20%及學校生存發展15%

()量化效益

1. 本年度透過10(已完成6)多元外語學習活動,預計能提高社區對學校的認同度20%及學校生存發展15%

2. 提升師生國際化視野15%

2. 本年度已舉辦6場多元外語學習活動,共計300多名師生參與,使美位師生增加2-3小時外語研習,並預計提升師生國際化視野15%

3. 提升本校學生英語學習動機10%、興趣15%、外語學習態度10%及信心20%

3. 本年度透過10(已完成6) 際文化節慶活動、學術創意競賽及參訪,有效提升本校學生英語學習動機10%、興趣15%、外語學習態度10%及信心20%

4. 藉由與外師的互動及英語學習經驗,學生可提升15%的英語會話能力。

4. 藉由邀請外籍師資與友人擔任活動講師及來賓,並辦理外語村參訪活動,增加學生與外師的互動及英語學習經驗,使學生提升15%的英語會話能力。

5. 學生每學期可增加數小時之外語學習時數證明,每學期最多可增加至十小時。

5. 本年度已舉辦6場多元外語學習活動,共計16小時之學習時數。參加一場活動,學生可增加2-3小時外語學習時數。

 

重要發現及主要建議意見

()計畫一:英檢證照躍升輔導計畫

 1. 本校地處偏鄉,學生來源多數屬於經濟弱勢族群,而英語檢測考試的報名費普遍較高,建議計畫經費中能增加證照報名費的補助金額,以提高學生的報考意願。

 2. 本校學生英語程度偏屬低成就學習學生,相對而言,英語學習意願亦較低落,為能有效提高英語學習動機,間接提升英語能力,建議應規劃多元化的課程輔導模式或採分級上課方式,適才適性給予適合的輔導方式,讓學生們準備英檢考試的同時,也增加英語學習的興趣與動力。

 3. 本次英語檢測輔導課程計畫之目標為提升學生參與英檢考試的意願及對英檢考試題型及內容的熟練度,建議可於輔導課程中搭配同儕合作的方式進行學習,會更增加輔導課程的活潑度,也更能提升中級以上英檢考試的參與率與提升目標達成率。

()計畫二:建構翻轉教室之學習者導向英文教學計畫

 1. 本計畫整合具備網路教學軟體製作能力之技士及課程設計師所組成的團隊人力,所建構之專業與通識英文E化教材得以持續進行教學運用,有效提升教學與學習的資源多元性及成效性。

 2. 整合線上與實體之英語學習輔導系統,有效提供學生解決自我英文學習困難的多元管道,透過學習輔導,增加學生者之英文學習信心及提升英文學習成效。

()計畫三:強化外語交流互動計畫

 1. 字彙競賽型活動無法引起同學興趣,普遍缺乏自信心,使得同學參與意願低落,須老師鼓勵給予信心,同時老師須額外協助學生加強英文程度並提供讀書訪法。

 2. 因本校學生來自不同文化,又大多屬後段程度,英文程度差異較懸殊,又缺自信,所以團體組隊競賽模式較受歡迎。團體競賽可帶動同儕互相學習切磋。

 3. 有報名的學生在後來會因為惰性、意志力不堅強或其它校內外活動的誘惑導致放棄,故需老師學校多方鼓勵。

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